［#歐陽選書］《探究式閱讀：黃國珍的閱讀進階課》：別再吃別人嚼過的口香糖
有個故事是這樣的，
兩軍交戰，戰況激烈，
士兵情緒都很緊繃。
一個將軍視察兵營，
看見一個年輕的士兵，
全身抖的厲害。
「孩子，吃個口香糖吧！」
年輕士兵從將軍手中，
接過口香糖，嚼了起來。
「好點了嗎？」將軍慰問。
「謝謝將軍，我好多了。
不過，為什麼口香糖沒味道啊？」
士兵不解的問。
「哦！因為我嚼過了。」
將軍說。
在讀國珍老師的《探究式閱讀》時，
我腦海中不斷浮現這個故事。
如果閱讀像嚼口香糖，
你確定嚼的不是別人吃過的嗎？
什麼意思呢？
國珍老師提出
一個很有意思的概念：
閱讀，是為了承襲他人的答案
還是為了提升自己的思維呢？
不用說你都會選後者，
遺憾的是，
我們常常是前者。
書裡舉了個例子，
環保組織曾發了一部影片，
內容是一隻瘦弱的北極熊，
在垃圾桶翻找食物殘渣，
最後蜷縮在一處草地。
配上旁白：
「當我們拍攝這隻北極熊時，
我們哭了，這就是氣候改變的面貌。」
我相信多數人，
包括我在內，
一定馬上轉發影片，
呼籲大家重視氣候暖化問題。
但國珍按了暫停鍵，
要我們想想：
「氣候暖化的確要重視，
但是跟這隻北極熊真的有關嗎？」
所有的文本背後都有意圖，
所以帶著反思與作者對話，
是探究式閱讀的第一步。
那麼第二步呢？
就是開始搜集資料，多方比對。
結果國珍發現，
有專家說，
那個海岸夏天本來就無冰，
北極熊可能是因為健康問題而挨餓。
也有研究顯示，
由於獵捕法規定漸嚴，
北極熊數量從1960至今，
已從5000增加到25000隻。
因此，
有沒有一種可能，
這隻影片是出於
公關行銷的刻意選擇呢？
在此先打住吧！
這正是國珍
寫這本書的企圖：
在「閱讀」與「理解」之間，
進行無止境的「探究」。
在應試制度下的閱讀，
我們教孩子們快速
檢索訊息、圈關鍵詞、判讀題目。
可是，當他們再也
不會遇到閱讀測驗時，
他們還會閱讀嗎？
他們真的懂閱讀嗎？
又或者說，
我們真的會閱讀嗎？
說實話，
我不是愛探究的人，
反倒容易被聳動
或有趣的說法吸引。
在講求速讀的時代，
國珍的《探究式閱讀》，
絕對是最重要的煞車器。
讓我們放慢
知識焦慮的車速，
試著觀看、閱讀、觀察、
再試著覺察、假設、詮釋，
如果可以的話，再來點提問。
最後你發現，
真的，慢慢來，比較快。
下次人家遞給你口香糖，
別急著拿，記得問：
「口香糖哪來的？」
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
《探究式閱讀：黃國珍的閱讀進階課》：
https://www.books.com.tw/products/0010870319?sloc=main_mb
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